мухи и других насекомых. Предполагается получать из них лекарства, в том числе противораковые. Несмотря на большие затраты на такие исследования, ученые считают, что затраты окупятся.

Педагогическая работа

Педагогическая работа складывалась из большого количества аудиторных часов (лекции, лабораторно-практические занятия), так как студентов на одном потоке зооинженерного факультета было 175. Постоянно проводились дополнительные занятия, которые были бесплатными как для студентов, так и для преподавателей. Основной контингент студентов состоял из парней, а с ними, как известно, всегда бывает больше проблем, но баллы на экзамене соответствовали знаниям, и никому из студентов не приходило в голову просить поставить оценку выше или такую, какую они поставили бы себе сами.
Особая сложность возникла в связи с новой формой обучения «Отряд «Животновод». Студенты второго курса постоянно в течение нескольких месяцев жили в учхозе, выполняя самые простые, но также необходимые на фермах мероприятия. И только вечером, в 1900, начинались занятия там же, в учхозе, куда преподаватели добирались сами. Между тем в институте пара заканчивалась в 1805 , а в 1800 уходил автобус в учхоз. Приходилось заранее просить водителя автобуса, чтобы он ждал, пока преподаватель домчится до автобуса: если опоздаешь, как быть? Возвращение из учхоза поздним вечером зимой часто заканчивалось тем, что преподаватель шел один по дороге четыре километра до трамвая. Но в те годы не принято было бояться, просто шел себе и шел — ночь, луна, снег — очень красиво, а утром к 900 опять в институт. Однажды договорились, чтобы студентов привезли на вечер в лабораторию микробиологии для занятий. Как студенты были рады, с каким интересом работали с микроскопом, изучали препараты, а потом говорили, что работа в отряде «Животновод» — очень положительное явление, поскольку они поняли, как это прекрасно — учиться! Студентами отряда были многие сегодняшние специалисты, в том числе начальник учебного отдела Владимир Владимирович Гарт.
В работе преподавателям очень помогали курсы ФПК, проходившие в ведущих аграрных вузах Краснодара, Москвы, Ленинграда, других городов. Помимо получения важных профессиональных знаний, преподаватели имели возможность общаться с представителями других вузов, обмениваться информацией, а также посещать

музеи, выставки и другие культурные мероприятия, которых в Новосибирске просто не может быть в силу его территориальной отдаленности. Полученная информация обогащала духовный мир преподавателя, а этой информацией он обязательно делился со студентами или на собраниях в курируемых группах, либо через статьи в институтской газете «За сельскохозяйственные кадры» (см. подшивку газеты). Таким образом, педагогическая работа и воспитательная — это были два неразрывных звена в подготовке специалистов с высшим образованием.

Воспитательная работа

Воспитательной работой занимались серьезно, постоянно вели дневники кураторов, которые проверялись, но разве можно было в них отразить всю работу? Регулярно собирался совет кураторов факультета (председатель доцент Паршикова О.С.). На заседания совета кураторов приглашались неуспевающие студенты, которым приходилось краснеть перед всем педагогическим коллективом. Как правило, такие «разборки» оказывали положительное действие, и студент старался исправить неудовлетворительные оценки и поведение. Педагоги-кураторы были связаны с группой почти как родители и дети (а в некоторых случаях без всякого «как»). Например, порой краснели за «своих» детей, но помогали им. Теперь уже можно признаться, что приходилось ходить на кафедры химии, математики, физики и просить «за своих» детей из подшефных групп. Преподаватели кафедр, естественно, смотрели на это неодобрительно, но в конечном итоге шли навстречу, понимая, что ребятам работать в селе, в животноводстве, а не в лабораториях научных институтов.
При необходимости кураторы писали родителям письма, сообщая об успехах и поведении их ребенка. Поскольку после окончания вуза выпускникам было необходимо прибыть по месту распределения, кураторы контролировали этот процесс. Если студент не прибывал на место распределения, кураторы разыскивали его, выезжали к нему домой, а иногда прибегали к помощи соответствующих органов.
Дежурства преподавателей в студенческих общежитиях были делом обычным. Правда, я всегда предупреждала, что буду заходить в те комнаты, где студенты сами откроют дверь и захотят меня видеть. Таких комнат было достаточно, и дежурства проходили хорошо. Иногда в красном уголке преподаватели читали во время дежурства лекции студентам, как правило, на темы, которые интерсовали ребят. В те годы застенчивости и стыдливости было больше, откровенных фильмов и уж тем более неприличных не было совсем, а молодежи многое хотелось знать про «это». Беседовали с ними, объясняли, давали понять, что